Публичное представление собственного инновационного педагогического опыта учителя истории и обществознания МБОУ «Большеремезёнская СОШ Чамзинского муниципального района РМ Парчайкиной Натальи Николаевны

Публичное представление собственного инновационного

педагогического опыта учителя истории и обществознания

МБОУ «Большеремезёнская СОШ

Чамзинского муниципального района РМ

Парчайкиной Натальи Николаевны

Тема инновационного педагогического опыта:

«Проектно-исследовательская деятельность учащихся  на уроках истории и обществознания и во внеурочное время».

1. Актуальность и перспективность опыта.

  Наше время, перенасыщенное всевозможной и разнообразной информацией, предъявляет особые требования к образованию и, конечно, учителю. Важно не только дать знания детям и не только научить применять их в жизненных ситуациях, но и необходимо научить детей думать, анализировать, учить отбирать необходимую информацию.

Одним из приоритетов современного образования  является организация проектно-исследовательской деятельности на уроках. Она призвана формировать  не просто умения, а компетенции, то есть умения , непосредственно сопряжённые с практической деятельностью, учит  мыслить самостоятельно, ставить и решать проблемы, привлекая знания из разных областей науки.  Сложилось новое понимание цели образования: формирование у  современного школьника  готовности к саморазвитию, самообразованию, социализации.

  Реализация данной цели требует выполнения комплекса задач:

      -    обучение деятельности – умению ставить цели, организовывать свою деятельность для  их достижения и оценивать результаты  этой деятельности;

-          формирование личностных качеств – мышления, воли, чувств, творческих способностей, мотивов  деятельности;

-          формирование картины мира, адекватной образовательной программе и уровню знаний.

    Учащиеся,  занимающиеся проектно-исследовательской деятельностью, уверенней чувствуют себя на уроках, становятся активнее, учатся грамотно задавать вопросы, у них расширяется кругозор, становятся более коммуникативными.

Гипотеза 

Результатом работы над проектом является продукт, который создается участниками проекта в ходе решения поставленной проблемы с применением не только учебного, но и реального жизненного опыта. Проект эффективен, потому что он ориентирован на достижение целей самих учащихся и формирует невероятно большое количество общеучебных умений и навыков:

•   Рефлексивные 
•   Поисковые (исследовательские)
•   Умения и навыки работы в сотрудничестве 
•   Менеджерские
•   Коммуникативные 
•   Презентационные
•   Умение аргументировать собственные высказывания
•   Умение отвечать на незапланированные вопросы
•   Умение понимать задания в различных формулировках и контекстах
•   Умение находить требуемую информацию в различных источниках

Практическая значимость: Проектно-исследовательская деятельность учащихся  направлена на самостоятельный поиск учащимися новых понятий и способов действий; предполагает последовательное и целенаправленное выдвижение перед учащимися познавательных проблем, разрешение которых приводит к активному усвоению новых знаний; обеспечивает особый способ мышления, прочность знаний и творческое их применение в практической деятельности, умение ориентироваться на рынке труда, быть востребованным и успешным.

2. Концептуальность (своеобразие и новизна опыта).

Главная задача учителя, на мой взгляд, сегодня состоит в том, чтобы создать необходимые психолого-педагогические условия для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка. Исследовательская деятельность - это творческий процесс совместной деятельности субъектов (ученика и учителя) по поиску решения неизвестного, в ходе которого происходит трансляция культурных ценностей и формируется научное мировоззрение. Усилия по организации исследовательской деятельности должны быть направлены не на абстрактную подготовку ученика к взрослой жизни, а на формирование научного мышления, на искреннюю заинтересованность к самостоятельному познанию окружающей действительности. Эффективность применения  проектной  технологии в организации исследовательской деятельности состоит в том, что она даёт возможность одновременной реализации на уроке персональных моделей обученияОсновополагающими принципами данного опыта являются:

• научность;
• системность;
• открытость;
• перспективность;
• усиление практической направленности;
• обеспечение самостоятельной творческой деятельности учащихся  с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Проектно-исследовательская деятельность личностно ориентирована, характеризуется возрастанием интереса к работе по мере её выполнения, позволяет реализовать педагогические цели на всех этапах, способствует обучению на собственном опыте, на реализации конкретного дела, приносит удовлетворение ученикам , видящим продукт своего труда, учит по настоящему мыслить.

В основу учебного проекта так же, как и исследования, положена идея, направленная на решение какой- либо проблемы. И важно, чтобы  эта проблема была взята из реальной жизни, знакомая и значимая для ребёнка. Считаю, что если  творческая и познавательная деятельность начинается с сильного мотива, актуальна с точки зрения ученика и имеет практическую направленность, она всегда эффективна.

3. Наличие теоретической базы опыта.

В научных педагогических исследованиях этому виду деятельности школьников также уделяется внимание, в частности: как активной поисковой деятельности (В.Г. Разумовский); как деятельности, связанной с открытием нового знания (Л.C. Выготский); как деятельности, вызванной познавательными мотивами (A.M. Матюшкин); как деятельности, которая ориентирована на решение учебных проблем (Т.В. Кудрявцев, М.И. Махмутов) и направлена на решение творческих задач и заданий (В.И. Андреев, Ю.Н. Кулюткин, В.Г. Разумовский); как деятельности, представляющей собой самостоятельный поиск и создание нового интеллектуального продукта (Б.И. Коротяев), как совокупности действий поискового характера, ведущих к открытию неизвестных ранее фактов, теоретических и практических знаний (Е.В. Мещерова).

В современных исследованиях выявлены закономерности и необходимые условия исследовательской деятельности учащихся, которые отражены в работах В.А. Андреева, В.Г. Разумовского, В.И. Смагина, В.П. Ушачева, Л.Д. Шабашова, А.П.Тряпициной, Е.В. Мещеровой. Уделено внимание развитию научного мышления, творческого воображения, самостоятельности, формированию и развитию универсальных исследовательских умений и навыков, овладению учащимися приемами исследовательской деятельности, гносеологическими знаниями (Н.Е. Важевская, В.Г. Разумовский, В.В. Краевский).

4. Ведущая педагогическая идея.

Ведущая педагогическая идея заключается в создании необходимых условий, содействующих раскрытию потенциальных мыслительных возможностей каждого ученика посредством проектно-исследовательской деятельности учащихся  на уроках истории и обществознания и во внеурочное время, которые позволяют наиболее эффективно достигать прогнозируемых результатов обучения путём сочетания приёмов и методов развития навыков критического мышления в педагогической практике учителя.

Метод проектов предоставляет учителю широчайшие возможности для изменения традиционных подходов к содержанию, формам и методам учебной деятельности, выводя на качественно новый уровень всю систему организации процесса обучения. Он может найти применение на любых этапах обучения, в работе с учащимися разных возрастов, способностей и при изучении материала различной степени сложности.

5. Оптимальность и эффективность средств.

Навыки проектно-исследовательской деятельности я начинаю формировать постепенно. На начальных этапах считаю эффективными различные педагогические ситуации, в которых школьник должен защищать своё мнение, приводить в его защиту аргументы, доказательства, использовать способы приобретения знаний и опыта, побуждающие обучающегося задавать вопросы учителю, товарищам, выяснять непонятное. Рецензирование ответов одноклассников то же связано с экспертизой, активным поиском правильного и более точного ответа.

Каждая творческая работа ученика – это положительные эмоции, ощущение себя в  качестве первооткрывателя, исследователя, новый стиль общения. Ученикам интересно и важно выдвинуть свои предположения, версии, гипотезы, обсудить их в классе. Главной целью учителя является создание условий для развития творческой личности, её самоопределения и самореализации. Важно вести детей к обобщениям, учить не только  иллюстрировать теоретические понятия, но пользоваться ими как инструментом познания.

   В своей практике я использую различные формы организации проектно –исследовательской деятельности  учащихся: урок, элективный курс, научное ученическое общество, а так же различные формы учебной работы: индивидуальную, групповую, коллективную, фронтальную. Индивидуальная работа представляет собой выполнение учебного задания каждым учеником самостоятельно в соответствии со своими индивидуальными возможностями.

   Наряду с уроком в традиционной форме применяю урок – конференцию, урок – исследование, урок- поиск, урок-защита идей, урок- ролевая игра и т. д.

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную работу учащихся, однако этот метод сочетается с групповым подходом в обучении. Я знакомлю обучающихся, с правилами и основами проектной деятельности, с требованиями, предъявляемыми к проектам:

-   в проекте должна быть решена какая - либо проблема;

-   проводится исследовательская работа;

-   проект выполняется самостоятельно учащимися;

-   учитель выполняет роль консультанта;

-   результаты проекта должны иметь практическую значимость;

-   в конце проекта необходимо проанализировать, что получилось, а что нет.

Учащиеся перед  началом работы     над  проектом  получают  инструкции:

1) требования к проекту,

2) методические рекомендации, памятки - как правильно оформить проект,

3)шкала баллов оценивания проекта.

6. Результативность опыта.

Для того чтобы добиться желаемого результата в самостоятельной, поисковой, исследовательской деятельности учащихся на уроках истории и обществознания, особенно в старших классах, я использую различные формы и методы работы.

Особый интерес для меня представляют исследовательские проекты, как наиболее перспективные, по истории в старших классах.  Например,  проект «XX век в истории России и моей семьи», который я реализую с учащимися разных классов не первый год. В зависимости от возраста учаще­гося школьники участвуют в одном - трех проектах за год.

Работая над проектами, занимаясь исследовательской деятельностью, мои ученики сотрудничают с организациями местного социума: обращаются в районный архив, редакцию газеты «Знамя».

Список статей , опубликованных за последние годы:

• « Я горжусь своим дедушкой»  (Кедярова Н.);
• «Я горжусь»  (Ботайкина Т);
• «Как живые стоят обелиски» (Акимова Анна);
• «Подарок ветерану» (Ерофеев Е);
• «Спасибо краеведу – писателю» (Кублицкий С);
• «Подарок детям» (Парчайкин Ж );
• «Доктор неуловимых герой войны» ( Назаркин А);
• «Ветеран из Красногорья» (Кублицкий С );
• «Ветераны из села Б- Ремезёнки» (Акимова И );
• «Не забытый нами герой» ( (Ботайкина Т );
• «Он был участником парада победы» ( Чаиркин И );
• «Военврач из села Б- Ремезёнки» (Юдин С );
• «Выставка нашей землячки» (Акимова А );
• «Голосами внуков и правнуков победителей  поёт сама жизнь» ( Юдин С );
• « Мы так давно пришли с войны, а всё она при нас и с нами» (Казаков Ю );
• «Будем помнить эти перегоны»  (Дергунова Алёна ).

В процессе работы мы с учениками посещаем краеведческий музей района, библиотеки, органы местного самоуправления, проводим опросы жителей села, работников отдельных организаций.

Наши проекты:

 «Будем помнить эти перегоны» ( поисково  – исследовательская работа о жизни Героя Социалистического Труда -  Акимове Петре Ивановиче ) ,

«Моя фортуна» ( поисково  – исследовательская работа о детском поэте – земляке Хрулькове Александре Павловиче) ,

«Театр – вся   моя жизнь» ( поисково  – исследовательская работа о жизни и творчестве артиста театра – земляка Храмова Николая Викторовича) ,

«С живописью на всю жизнь»  ( поисково  – исследовательская работа о жизни и творчестве художника – земляка Дергунова  Ивана Алексеевича),

«Памятники подвига и славы» ( поисково  – исследовательская работа о истории создания памятника в селе Б- Ремезёнки.) в рамках краеведческой олимпиады 2010 номинация «Военная история .Наши зеимляки.».

«Акимов Борис Васильевич – технолог – инженер  ,живущий в Израиле -  наш земляк» ( поисково  – исследовательская работа )

«Рябов Владимир Евгеньевич – заслуженный художник Мордовии -  наш земляк» , «Вышивальщица родных узоров –Игнатьева Людмила Фёдоровна» -

( поисково  – исследовательская работа о заслуженной  художнице декоративно - прикладного искусства  Мордовии ),

 «Доктор неуловимых – наш земляк» ( поисково  – исследовательская работа о Заслуженном враче Мордовии Акимове Геврасии Леонтьевиче,  уроженца нашего села)

Результаты моей педагогической деятельности:

     Возможность тиражирования опыта.

Опытом работы я делюсь со своими коллегами

- на заседаниях ШМО и РМО учителей истории и обществознания,

- на семинарах учителей истории и обществознания,

-на педагогическом совете.

Материалы из опыта работы размещены на сайте школы: http://remesenki.edusite.ru/p27aa1.html